童軍オタク

寒假的營隊就快來了，上週好不容易才補上童軍歌曲該有的進度，然後還超前到農曆大年初五以後，本想再寫一些有關童軍學術論壇的感想，不過緊接著寒假營隊的準備工作又開始了，不曉得能寫多少。

大合照預定

主要是寫上午部分的想法，除了早上迷途那段之外，就是針對兩個主題的發表內容來做心得回應。除此之外，就是比較訝異這次採用直播方式。如此一來，會不會讓人更不想來，直接看直播就好....XDDDD~

對於殷總的引言內容，個人是對昆蟲那段比較感興趣。因為本人也是負責本市昆蟲專科章的考驗委員，而當初就是為了能負責多項專科考驗的筆試題目，所以特地去加強各方面的能力，昆蟲就是其中之一，不然本身的基礎其實只有高中生物的程度，但這也不簡單了，當初大學聯考這部分個人成績可是高標，算是在這方面能力還算不錯的人。童軍技能本來就比較偏重自然科學部分，高中生物如果成績不錯，像是昆蟲、植物、釣魚、獸類、養蠶這些項目都很容易就可以入門的，對於這方面有興趣的服務員也不在少數，就只在於要學習到什麼程度，才有辦法指導伙伴而已。專科章部分，個人認為就是一個興趣啟發，專業審核這部分其實不重要，真的對該科目那麼有興趣，就不會花時間在童軍上面了，所以我們一直在調整難度，讓合格標準是讓大家是站在這領域的起跑點，而不是終點。

但有人專門用這方面的專科章作介紹嗎??沒有，除了ˋ大頭....所以我覺得能推廣與分享，也是服務員很重要的工作，

文鑫大哥說的人口成長策略，感覺有點老生常談，之前好像有聽過。當內容說到目標是影響一億的青少年時，心中想的是，啊~不是早就兩億五千萬童子軍了嗎??所以才說先從定義談起，這部分大概是指登記人數，而這邊之前也說過，要不要登記是個很微妙的地方。就像哈密瓜有種哈味，有人喜歡，有人不喜歡一樣，三項登記也是有人想登記卻無法登記，有人不想登記，卻猛被當成人頭。不登記就不是童軍了嗎?登記就是童軍了嗎?在權利義務這部分都沒規定好之前，談這些都沒用。

我拿個人為例，在個性上像獨行俠，但不會刻意遠離團體，只是不習慣那種虛假的人際關係而已。所以有時要我配合團體的某些作法，我會受不了，但大部份時候，我卻是個在原團體中，更了解團體精神重要性的人。沒登記很多年了，但比較大部分還在登記的人來說，在童軍活動與付出的分量，可能都遠不及我，那我算不算忠實會員??

恬妏姐的內容，似乎就更加老套了XD~這部分我比較著重在生活體驗，童軍就是補足學校教育上無法體驗的一種體制外教育。因為學校教育大部分都只著在知識學習與考試而已，所以童軍才被逼得去作品德教育這一塊。因為童軍團是一種群體，在群性教育上比現在的學校教育更加注重，在學校中可以不理會其他同學，因為大部分時候都是競爭者，但在童軍中，卻常常是互助合作的狀態。過去的學校教育還比較強調合作的關係，現在似乎只有在各項團體中才看得到了。

國成校長說的內容就更冷僻了....是可以感覺他的出發點跟在場的人員有很大的差異性在，我們聽不出他說的重點，他也不知道下面的聽眾希望聽到哪部分的內容。但就如前一段所說的，因為童軍注重群性教育的關係，在品德部分就會更加注意，簡單說所謂品德，就是在人際關係上才會展現作用。如果不與人互動，那有沒有品德又有何差異呢?只能說現在的小孩越來越缺乏這方面的教育與訓練了，好聽一點就是利己觀念太重，明白一些就是越來越自私，要能無私付出的人越來越少了。

鳥姐部分，個人對認知歷程向度不熟，不過六個方面(一)記憶（Remember）. (二)了解（Understand）. (三)應用（Apply）. (四)分析（Analyze）. (五)評鑑（Evaluate）. (六)創造（Create ），看了之後卻稍微能夠理解大概要表述的意思。個人的解讀是，童軍在初中高訓練這塊，是順序漸進的加強伙伴本身應具備的能力，然後到了某個程度才做所謂的實踐。例如露營，會先從營地選擇、搭帳方式、營地安全常識，生火....等基本能力強化著手，然後才正式進入露營這方面，在來才從具備露營的能力之後，讓伙伴去創作未來自己露營的方式，也就是所謂的露營計畫書。

這時就要提有些服務員所謂的安樂椅的作法了，很多時候，特別是羅浮階段的服務員，太早坐上安樂椅了。雖然這群羅浮都是成年人了，但並不表示它們在學習錯誤後的反思能力會比童軍伙伴強，太多時候成年服務員的袖手旁觀，才是造成現在羅浮階段的伙伴，能力相對不足的主要原因。該指正的不指正，然後還阻止別人指正，用意為何?這也就是為何個人會逐漸遠離羅浮考驗的原因之一....

還是很想看看鳥姐文章的全文是寫什麼就是....

小鬼哥的部分，我是想到現今的服務員訓練，到底有沒有辦法讓所謂的素人成為服務員呢?？這些年以來，還真到看不到幾位能順利成長的，除了那些主任與校長，然後就是社區團的成員。或許是缺乏那種體驗吧，在某些時候很難理解某些作法。然後服務員訓練也只是給予基本能力而已，有沒有舞台，有沒有指導者都是個問題。二專長班是因為有長期的訓練與指導，才稍微有不同的效果在。

至於說附學習與輔學習，還是查了一下到底是什麼....

主學習：直接達到的教學目的
副學習：與功課有關的思想或概念（如鴉片戰爭一課，同時學到地理和衛生之事）
附學習（輔學習）：學習時所養成的理想態度（如實驗課學到科學精神）

嗯...好像一樣....所以前面的附學習應該是副學習....

至於說輔學習部分，我想跟個人特質比較有關係，長久觀察下來，每位團長所訓練出來的伙伴，大抵有兩個極端，一種是跟團長做事的很像，另一種則是完全相反。照理說應該近朱者赤，但也有所謂互補的說法。什麼樣的團長訓練出什麼樣個性的伙伴，所以我會比較建議伙伴在晉升為另一個階段後，請試著去接觸不同的服務員，不要一直都跟著某位服務員學習，要不然除了優點之外，常常連缺點都模仿了卻還不自知....

就寫到這了，接下來幾天就是緊鑼密鼓的營隊準備工作了....

PS：沒想到有人會看我的活動心得，害我還想寫一篇XD~

另外，我沒找到大合照....