童軍オタク

原先發表於『羅浮木章訓練第三期 (12) -- 個人作業一 Rover guideline (上)』，不過內容被人說成沒看書，有點不爽，因為這作業不是寫申論題，也不是所謂的讀書心得，而是看完之後，針對現行的狀況，發表感言，不是嗎??照本宣科的話，我就從資料上節錄一段，然後用白話解釋不就得了??

初始資料本來就不好閱讀與整理，然後到目前為止有寫的人也不多，被這樣說的感覺，會覺得先寫先錯，那又何必這麼急著完成。每篇我都會發表看法，但暫時不想寫在討論區，先放在自己部落格，有需要再拿出來用。

本篇有兩個主題感言，九、成年人的支持與三、諾言與規律，前者是再補述的內容，後者為新的發表內容。

第九章 成年人的支持

標題章節

1. 導言

2. 羅浮童軍與成年人的支持

3. 羅浮童軍顧問-激勵與支持小隊（組）並促進羅浮童軍群

3.1羅浮童軍顧問的角色

3.2羅浮童軍顧問的責任

4. 羅浮童軍輔導-支持羅浮童軍個體

5. 在平等基準上的伙伴關係

6. 羅浮童軍顧問與羅浮童軍輔導的責任

6.1增進青年人之自主能力

6.2增進領導技能發展

7. 有志成為羅浮童軍顧問及羅浮童軍輔導的成年人形象

8. 對活動方案與訓練發展者的可能影響

9. 羅浮童軍或領導者？

10. 結論

關鍵觀念

在羅浮童軍階段中，青年人擔任組織（羅浮童軍群）中所有負有責任的職位。

支持羅浮童軍階段的成年人所需要擔任的功能與較年少階段的成年人有所不同。

羅浮童軍顧問是支持整個羅浮童軍群，幫助建立與維持群和小隊（組）的成年人。

相較之下，羅浮童軍輔導是支持選擇他/她擔任輔導的個別羅浮童軍，因而建立起義務的伙伴關係。

感言

目前國內的羅浮角色，是有包含所謂預備服務員的身分的，所以很多時候是需要領導年少的階段，近年來是比較強耊個人發展，不過也不能去忽視這原本的角色責任。而成年人的支持，這部分的教育不能只是針對羅浮的服務員去作，絕大部分的羅浮服務員都知道該扮演怎樣的角色，用什麼樣的態度去對待羅浮，但其他的服務員呢??總不能都在羅浮服務員的保護下做事吧，所以這方面的觀念，不該只是在羅浮階段的服務員中建立，而是所有階段的服務員，都該有這樣的認知。

在團務運作中，特別是社區複式團，會比較常遇到有那種把羅浮把人力用，當羅浮是保母看到的服務員，類似參與大露營時，不是安排當副團長，就是被降格為行義蘭姐，然後帶隊照顧那種才國小的童軍，這樣的方式很常見，而且都被運用的理所當然，就會比較難與溝通，變成羅浮們越來越不想參與團內的相關事務。

第三章 規律與銘言

標題章節

1. 導言
2. 規律與諾言 - 背景
3. 小隊中的規律與諾言
4. 羅浮群中的規律與諾言
5. 結論

關鍵觀念
對於遵守童軍規律與根深蒂固在童軍諾言中的承諾，更為瞭解其價值與涵義。遵守生活規範的承諾。
童軍諾言做為每一位羅浮童軍成為為他/她自我發展負責的主角的里程碑。
同儕在檢視行為和態度所扮演的至關重要角色，以及進行此項檢視的評量時機的重要性。

感言

規律與銘言對於童軍而言，就是一種共同信念的遵守與實踐，現階段童軍規律的諾言比較複雜，反倒是女童軍的諾言與規律，比較接近世界通用的模式。個人覺得，規律條文內容過多，是過度解釋信念的意義，失去了該有的彈性，反而比較不易去思索這些條文真正的意涵。諾言部分在近幾次內容修正後，已經比較接近世界通用模式。

正所謂綱舉目張，當有共同的信念與一起遵守時，團體的意識就自然成立，只是在理解與實踐部份，有時得看個人經歷，一般年紀越大，越能體會規律銘言中的涵義。所以在羅浮階段，需要做的不是去死背條文內容，而是讓她們去自我檢視，生活中有哪些是可以落實的，或已經落實的，然後原來的條文中，有沒有需要檢討改進的，例如過去的助人，是竭己之力，為何會修改成盡己之力??諸如此類，是可以羅浮自己反思的。

而活動當中，會運用到諾規銘的機會，除了考驗之外，大概就是虔敬集會了，這時候訂定有關規律的主題，就會讓她們有機會去討論相關的內容，從各類小故事中，去理解各類規律在生活中的實踐。有時會發現，他們所能做的會比成年人好，因為沒有過多的社會歷練，反而能呈現出原來規律的單純美好，有時服務員反而會想太多，太僵化。