童軍オタク

在上一篇文章『考驗時間』中，提及了在訓練時間增加與24小時旅行 ( 移動露營 ) 的設計，讓原有的考驗時間14小時，大幅縮減到剩九小時甚至只到七小時，等於只剩一半時間的狀況，造成目前考驗通過率不甚理想的主要原因之ㄧ。這部份並不是說，要把所改變的課程又變回去不可，而是要去好好想想，當初做這樣改變的用意為何，是不是堅持己見的最後，反而失去的想要營隊更好，伙伴獲得更多的初衷。

當初的考驗時間設計，除了實際上參與考驗所花的時間之外，還有直接從考驗關卡學習技能觀念的時間，與從錯誤中學習的時間；對於大部分參加高級考驗營的伙伴，很多高級的技能都是進入考驗營後才第一次接觸到，過去有童軍課時代已經是這樣的狀況，現在童軍課沒有了，就更別想說他們能從課堂中學習到高級技能方面的相關知能，然後也不用太期待童軍的團集會能實行這些課程，很多團連中級課程都上不完了，就更別說還有機會上到高級童軍的相關項目。

過去高雄地區有很多學校團長，是將高級考驗營當成有如大補帖般的假日補習班，只要把伙伴送進來進修一下，無論有沒有順利拿到高級章，五天活動結束後，所學到的技能與知識都足以讓他們回團後走路有風；所以越來越多團索性連中級的基礎也不重視了，反正是由團內認定，就直接把這些中級繩結、訊號、急救、露營都不熟的伙伴，送進高級考驗營進修。以往還有不成文的規定，要參加高級考驗營，必須有參與童軍會辦理的中級訓練營經歷才行，但這樣的規定並不合理 ( 因為中級可以由團內認定 ) ，所以後來並沒有這樣的具有強制性。這樣的狀況以當時的大義國中伙伴最為明顯，也就迫使後來營隊決定讓整個訓練方式作個調整~~

國中童軍課程的減少甚至消失，社團活動的時間減少，並不是各團團長的責任，再要中級的伙伴能有自主能力去學習高級的技能，也是一種過度期待，畢竟才國一生國二，特別現在的學生又都是很被動，別人指示到二，他們就不敢走到三，不太可能要這些沒有受外界刺激的溫室花朵有那種積極性。當初就有設定像露營計畫書、工程計畫書、製圖、無線電、CPR的高級課程，就是還擔負起這樣的訓練工作，結合市會對於人力教學資源的整合力量，在考驗營中安排訓練課程，避免所謂不教而殺之虐。而當國中課程的減少時，也把影響的範圍擴及到了中級訓練，這邊也許仍是無奈，但有不少時候是團長抱持的能省事就省事的觀念，反正丟到高級補習班就可以解決一切，說白點就是把問題丟給營隊解決~~

以童軍會所辦理的中級訓練來說，像中級繩結 ( 特別是工程繩結 ) 、訊號 ( 單雙旗 )、急救部分，都能訓練到高級所期望的90%要求，也許回去後會遺忘個10~20%，但至少還有70%，這就讓部分考驗時間去當個人的複習技能時間使用；同樣的課程，自團訓練的中級，最多只能作出高級期望的70%，然後不會很札實的狀況下，也會忘個20%，剩下50%到營隊來，就是多花點時間在考驗時間中學習，而且也僅佔少部分，並不用特別為大家統一複習；近年來女童軍五育研修活動中所一起辦理的中級訓練，漸漸取代了市會的中級訓練營，這幾年已經從原先可以一次兩三團狀況，變成有一團就不錯了，常常是一兩個小隊也在訓練的狀況，大頭從92到96年之間，也連續服務了五次的女童軍五育研修 -- 童軍知能與衛生保健，發現其對中級技能的要求，也僅能做到高級的70%期望而已，結果就變成參與高級考驗的時候，大部分伙伴需要花很多時間在複習中級技能上。於是91年起便將急救、訊號等課程安排進去，直接把以往要在考驗時間所花費的學習比例，整個變成訓練課程統一複習並再精進。

除了這些認為需要在複習的中級訓練基礎，大頭也列入之前所沒上課的星象、童子軍與國際等課程，這時候所減少兩個半小時的考驗時間，就只是將原本的考驗學習時間直接變成訓練課程，整體來說並沒有直接影響考驗的狀況，只是對於有準備而來的極少數伙伴而言，又多了一段需要複習的時間罷了。將訓練課程時間增加是因應大部分團無法改變的現況，而行前作業的方式，則是營隊決定把伙伴學習對象的球，再打回給團長，也就是高級考驗營開始訓練各團團長，如何指導伙伴準備某些高級技能，而不是將全部的責任丟給營隊處理~~

行前作業的設計，就是半強迫的方式要伙伴在考驗營活動開始前，自己想辦法去學習該有高級課程的基礎，這些行前作業，困難的部分，如露營計畫書、工程計畫書、製圖等，高級考驗營中還是會上課，但伙伴自己有預習，上課學習效果會比較好，考驗也比較容易進入狀況；至於簡單的部分，如觀察部分的動物、植物與時刻表，群體生活的公害調查，就是營隊活動外訓練伙伴準備的功夫；那伙伴自己想辦法，會先找誰呢??自然是團長或學長姐了，於是又半強迫的要團長擔負起訓練的工作，看是要個別指導或統一舉辦高級行前訓練，都是達成的營隊設計行前作業的目標，要團長也肩負起本該有的訓練工作與責任~~

所以驅使各團的『高級行前訓練』的產生，是高級考驗營設計行前作業的重要目的，讓原本只有少數國中團長才會做的工作，變成只要派伙伴參加高級考驗，每個團長就是責無旁貸的第一線訓練人員；高中行義有自己訓練的方式，這也是行前訓練的一種，特別是行義還有輸不起國中伙伴的壓力在，雖然在營隊的學習力上佔了很大優勢，但不保證自己憑年紀優勢就一定能當場通過或是贏過國中伙伴，自然主動性就會更為增強，這點在雄中雄女伙伴身上最為明顯。至於其他高中，就有可能輸了一次後就不敢來挑戰高級的，更別說有更多連來挑戰都不敢的行義團~~

這營隊想教給伙伴的很多，所以想盡辦法讓伙伴能先自我訓練到該有的標準後，才能所有伙伴學到更多東西，就像游泳想教四種游式，卻進來一些連閉氣都不會的人，是要怎樣在時間內能做完整的訓練呢??從閉氣開始還是直接教游式開始??不論那一種方式，總是對某部分的人不利，所以設定進入門檻是件很重要的事，所以參加高級需要中級程度，而高級考驗營隊更希望伙伴能接近高級程度才來接受考驗，這樣才能教得更多~~

雖然希望教得更多，但有時候卻是需要橫量各種狀況的。例如24小時旅行的安排，以及工程計畫書的標準，都是一種不顧狀況而一意孤行的執行方式~~

24小時旅行所產生的問題，大頭已經在文章『24小時旅行』中所提及，這文章就先不多談，至於工程計畫書卡關的問題在於 一、考驗者的合格標準設定太高。二、單項所耗費基本學習時間成本與犯錯學習成本太高。

一般擔任考驗委員時，伙伴大概到達那個程度就可以及格，以數量化方式來說，也許大部分人就是設定80分為高級及格標準。但有些人，因為自己要求高，連帶也用這樣的標準要求別人，也許他的合格標準就是90分。放在工程計畫書來說，甚至有可能得達100分才能合格，為何這麼說呢??當第一次送件時，未滿90分的自然會被退件，這時原本80~90分的就必須重新修改，就像考完檢討試卷一樣，不是將錯誤改到90分就好，而是訂正到100分。對於原先就設定80分為合格標準的人來說，修改完再送過來審核，會改到80分就予以合格，也許考慮再次送件要標準提高一些，所以頂多85分。但對於這些原本設定標準高的，再次送件就是要百分之百達到他的要求，才會予以肯定~~

問題是，工程計畫書對於大部分伙伴來說，都是靠想像力的紙上談兵作業，可以說90%伙伴是沒有機會接觸搭工程的，結果考驗委員卻以會搭工程的標準來審視，認為一些小細節也要注意，也許這是基於希望伙伴學更多，想利用這樣的機會讓伙伴多從自己身上學到觀念，所以才用這樣的送件退件來做指導，問題是伙伴在做行前作業時，就很可能用抄寫或想像的方式來做了，到了營隊中那有資源可以讓他從中學習的??更別說時間上的耗費了，而當考驗委員為了堅持自己的標準不妥協，考驗時間上卻又不予以延長時，受害的就是伙伴，因為他們只有趁到補考時的這段時間，才有辦法自我學習達到考委的要求。那問題出在誰??

原本設定工程計畫書當成行前作業，是希望伙伴能事先學習後再來考驗，而不是在營隊才學習，營隊中才開始撰寫計畫書，雖然這樣的考核標準會因為是當場學習考驗而降低，卻有不札實的後遺症，所以才變成行前作業的方式。但這並不代表伙伴就有辦法事前就變成會搭斥候工程，思慮能夠很周密的去寫計畫書，考委的標準高，想給予伙伴更多的初衷沒錯，但卻沒顧慮到整體時間並不能配合，這就是這幾年工程計畫書會卡關的問題所在~~

就跟24小時旅行一樣，要再延長營隊時間還是降低自己的標準，就是魚與熊掌的問題，都不解決就是損及伙伴權益，伙伴部分自然是得付起準備不夠的責任，考委這邊也是得去面對不願妥協的後果。

總結，以現在的考驗時間來說，以及不足負起伙伴學習與犯錯的時間，加上實際考驗時間的總合，故通過比例就只是維持低檔，也許這就是所謂的高級必要水準，但卻沒想到這才是童子軍的第三階段，行義的第一階段而已，對於很多伙伴來說，能不能拿到高級章是決定他有沒有勇氣往下一級走下去的關鍵點，除了補考之外，有沒有可能給予更多過關個機會??如果覺得伙伴需要更多時間來學習所謂工程計畫書的話，也不一定要降低自己的標準，延長營隊時間是一個方式，到各校授課是一種方式，開個工程計畫書網站也是個方式，就是把學習時間與方式盡量提供，補足營隊所欠缺的，並不是就這樣殺很大，反而讓這樣的學習變成一種抄範本的後果~~

我們要伙伴學著自己想??還是就抄襲所謂標準答案就好??