童軍オタク

部分主題先發表於『羅浮木章訓練第三期 (12) -- 個人作業一 Rover guideline (上)』。

本篇有兩個主題感言，十、羅浮階段的活動與四、從作中學，前者是再補述的內容，後者為新的發表內容。

羅浮階段的活動，原先發表的內容應該已經足夠，然後加上這次作業二是羅浮可從事的活動，是相似的題目內容，就大概補下書中重點就好。而從作中學是新增的發表內容，當初沒寫是因為有人先寫了五種，所以我故意挑另外五種來寫 ( 真的是沒事找事作，因為有兩篇是原文，得自己翻譯 )。

第十章 羅浮階段的活動

標題章節

1. 簡介

2. 四方面的工作

 2.1 積極的旅行與跨文化經驗。

 2.2 在荒野中冒險。

 2.3 社區服務。

 2.4 社會和經濟一體化。

3. 羅浮童軍童軍獎

4. 世界各地的羅浮童軍活動

5. 結論

關鍵觀念

羅浮童軍活動是非常多樣的，採取各種形式，組織各種設置。然而，有四個方面的工作是必不可少的一個羅浮童軍計劃，它們是：
1。積極的旅行和跨文化經驗
2。在荒野中冒險
3。社區服務
4。社會和經濟一體化

世界童軍獎提供受教育的機會

振興羅浮童軍計劃，並補充了四個方面的工作

感言

簡單說，就是走出去，走出原有的童軍環境，到外面去學習與挑戰。這也就是羅浮原文rover，遨遊者的意涵所在。

第四章 從作中學

標題章節

1. 導言

2. 從做中學

 2.1 活動與經驗

 2.2 活動與教育目標

3. 人們如何從經驗中學習

4. 羅浮童軍活動方案中的各項活動

 4.1 固定的活動

 4.2 可變的活動與方案

5. 小隊（組）制度的從做中學

 5.1 個人活動

 5.2 小隊（組）活動

 5.3 群活動

6. 結論

關鍵觀念

從做中學是持續發展的過程，強調羅浮童軍群的所有行動。活動是童軍經驗的驅動力。妥善平衡不同形式的活動能確保羅浮童軍的多樣經驗，創造不同的學習經驗，並且鼓勵各種不同技能的發展。

從做中學涉及從團體中的彼此關係、群體生活、不斷嘗試、責任與各項活動所學習到的功課。

從做中學鼓勵青年人在他們的群體中成為演員而非旁觀者。

鼓勵羅浮童軍階段成為學習的環境。

確保積極主動的學習成為羅浮童軍階段活動的核心。

確認各項活動與方案的檢討，在獲得有關每一位羅浮童軍學習情況的瞭解方面，成為極其重要的部分之一。

感言

過去，有些人一直把做中學的真正涵義搞錯，認為在什麼都不教的情況下，把事情交代給伙伴去做，就是做中學。正所謂不教而殺，過去羅浮在初次參與事務時，常常都是這樣被人磨練的，什麼都不知，卻要自己決定要怎麼做。事實上做中學的涵義，是在體驗與嘗試的過程中學習，其立足點，應該站在有基本的能力之上，然後去包容其嘗試過程必然會發生的錯誤。

而到了羅浮這個年齡，其基本學習條件與生活體驗都有一定水準，有些任務的確是讓他們實際先去體驗比教他們後再去體驗，來的有效果，因為他們欠卻的就只是學習的經驗。而在體驗之中，也務必掌握有無討論與反思的過程，沒有思考，就只是讓這樣的體驗學習，變成知其然而不知其所以然。

主動與不要怕犯錯，是從做中學需要掌握的兩個態度，鼓勵他們主動成為參與者而不是旁觀者，讓他們不要因為怕犯錯而失去嘗試的機會，要勇於面對挑戰。